Les compétences du Cadre de santé formateur en IFSI

Ces derniers mois, en tant que membre du comité de rédaction et conseiller sur le site, j'ai eu un nombre important de questions sur la fonction de cadre de santé formateur. Je vous propose donc une réflexion sur les compétences du Cadre de santé formateur en IFSI qui tient compte de mon expérience.

En introduction je vous livre cette réflexion philosophique :

A la fin du siècle dernier, Sigmund Freud déclarait au terme de ses expériences que :

" Il y a deux choses impossibles à faire, soigner et former, car seul l'homme se soigne et se forme. "

Ceci permet de dire qu'il s'agit de considérer l'individu en formation comme le point central d'un système où son apprentissage dépendra non seulement de lui mais aussi de son environnement.

Nous croyons généralement que nous pouvons former quelqu'un, or c'est le sujet en formation qui se forme au fil des expériences et des paroles qui le frappent.

Il apparaît que le rôle et les missions du cadre de santé formateur sont plus complexes qu'on ne les imagine, d'où la question :

Qu'est ce qu'une compétence d'une manière générale ?

La compétence est la capacité reconnue en telle ou telle matière, en raison des connaissances possédées et qui donne le droit d'en juger, elle se compose d'une ensemble de savoirs, savoir-faire et savoir être.

Elle n'a de sens que si elle est investie dans l'action, elle s'inscrit dans le contexte professionnel. On dit d'une personne compétente qu'elle est qualifiée car son expérience dans le métier exercé est reconnue. Sa maîtrise est observable par les traces qu'elle laisse.

Elle est différente du comportement car elle a une signification pour la personne, elle lui permet de réagir en situation pour résoudre un problème.

Elle ne peut être considérée comme acquise définitivement. On peut y associer la notion de dynamique car une compétence doit sans cesse être actualisée et remise en cause pour évoluer et répondre aux exigences de la réalité.

La compétence, sur une échelle de valeur, se situe juste avant la performance.

La compétence pourrait se résumer par la mobilisation des savoirs dans l'action. Il s'agit de placer la personne dans un contexte défini, en mettant à sa disposition les conditions de réalisation à l'aide de ressources et de moyens, de demander une mise en actes et de situer le niveau d'exigence.

Le cadre de santé formateur en formation initiale, agit en permanence pour organiser, coordonner la formation et développer les capacités des étudiants, ceci au sein d'une équipe pédagogique et sous la responsabilité du directeur de l'IFSI. 

Voici à titre indicatif les compétences d'un cadre de santé formateur

Compétences organisationnelles :

Accueillir, Proposer, choisir, décider, gérer

• Organise et gère la formation dont il a la responsabilité, en fonction de l'Institution dans laquelle il évolue et tient compte de son histoire pour la comprendre
• Organise le programme en fonction des ressources en personnes, moyens financiers, locaux et matériels existants
• Fait vivre le projet pédagogique et construit les autres projets en faisant des choix pertinents et stratégiques
• Accueille les différents intervenants et partenaires et les met en relation
• Négocie les contenus pédagogiques et les évaluations avec les intervenants
• Evalue la formation dispensée en fonction des résultats obtenus et des objectifs atteints et propose des réajustements à l'issue de bilans
• Organise la circulation de l'information au sein de l'équipe dont il fait partie et du réseau qu'il anime
• A une vision à la fois globale et transversale de la formation et détermine les besoins prévisionnels lors de changements ou de la construction des projets
• Argumente les projets pour convaincre ses interlocuteurs, hiérarchie, équipe, partenaire, étudiants
• Actualise ses connaissances et se forme

 Compétences pédagogiques

Guider, accompagner, soutenir, sanctionner

• Fait des choix stratégiques en termes de contenus
• Définit des objectifs
• Propose des outils et des méthodes pédagogiques adaptées
• Guide l'étudiant vers l'appropriation des connaissances et le transfert des savoirs
• Transmet les valeurs et les règles déontologiques du métier
• S'inscrit dans une démarche éthique et objective face à l'étudiant
• Suscite la réflexion, l'analyse
• Soutient l'étudiant lors de confrontations avec des situations concrètes difficiles
• Prépare et dispense des cours
• Prépare les étudiants pour leurs stages et organise les exploitations de ceux-ci
• Assume la responsabilité de l'évaluation et juge en partie, la valeur du travail fourni par l'étudiant et peut décider d'une sanction
• Vérifie l'acquisition des connaissances et des capacités et situe l'étudiant face à ses objectifs
• Valorise la progression des étudiants
• Propose une aide pédagogique lors de difficultés ou d'échecs
• Conseille l'étudiant lors de ces travaux de recherches
• Oriente l'étudiant vers une attitude professionnelle

 Compétences relationnelles

Animer, Dialoguer, Ecouter, Négocier, Réguler

•  Anime le groupe d'étudiants dont il est responsable et démontre son autorité
• Analyse la demande et perçoit les besoins
• Conduit des entretiens
• Anime des réunions
• Prend la parole en public
• Identifie les relations au sein du groupe
• Propose des temps de régulation
• Favorise la négociation lors de choix décisifs ou de situations de crises
• Fait preuve d'écoute et de disponibilité
• Favorise la verbalisation des situations vécues
• Autorise la prise de recul par rapport aux émotions
• Travaille en équipe

La formation vise à une transformation de l'étudiant, le préparant à assumer ses responsabilités dans sa future fonction d'infirmier. L'objectif du formateur est d'amener l'étudiant à s'approprier des connaissances qui lui permettront d'être un professionnel compétent. Le formateur induit du sens, et emploie des méthodes qui favorisent le développement personnel de l'étudiant. Chez l'étudiant, les changements seront progressifs et pourront s'observer dans sa façon de réagir, de s'exprimer et d'agir.

Pascale Meyer - Cadre formatrice en IFSI

Infirmiers.com

juillet 2004